Les troubles d’apprentissages
Beaucoup d'enfants entrent au collège avec des difficultés importantes en lecture et écriture , un nombre important d'enfants non lecteurs à l'entrée en 6ème et très peu de suivis orthophoniques effectifs chez les collégiens (absence de dépistage , arrêt de la famille car: l'enfant est devenu grand en entrant au collège , ou négligence de la famille).
Au niveau de la Réussite Educative, la mise en place des parcours individualisés a révélé un fort besoin d'accompagnement chez l'orthophoniste pour résoudre des problèmes de troubles du langage. Le travail avec les familles des quartiers prioritaires a mis en évidence la difficulté pour les parents de prendre rendez-vous chez un spécialiste et surtout de s'y rendre et d'y aller de façon régulière sachant qu'un suivi peut être effectué durant plusieurs années. Ces difficultés de contacts s'expliquent par la peur du parent face au spécialiste de santé et aussi la difficulté pour les familles à voir l'intérêt du suivi dans la mesure où le résultat n'est pas visible tout de suite à la différence d'un rendez-vous chez l'ophtalmo où très rapidement l'enfant résoudra ses problèmes de vue en portant des lunettes..
Ce projet a également permis d'approfondir la question des troubles d'apprentissages en expérimentant des outils pédagogiques innovants développé par le CETREQ ( Centre de Transfert pour la Réussite Educative au Québec) des échanges d'expériences sont envisagés en 2012...
Cette vidéo réalisée pour une présentation lors des 5èmes Rencontres Nationales de la Réussite Educative à Lyon en mai dernier, montre le travail sur les troubles d'apprentissages en collège dirigé par Le Programme de Réussite Educative en partenariat avec le collège Langevin et des orthophonistes libéraux volontaires.
